ò 以創設新型學習環境為特征，

ò 以改進課程內容實施方式為重點，

ò 以增強實踐認知和學習能力為主線，

ò 以提高綜合素質為目標，

ò 通過師生做中學、學中做方式，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學 內容，促進學生在自主、合作、探究中提高學習能力、實踐能力、創新 能力，發掘潛能特長的綜合性教學平臺。

ò 課程基地的最終目的：幫助學習鞏固知識、掌握知識、運用知識，提高 學習能力、實踐能力、創新能力和綜合素質。

課程基地與課堂的關系：

課程基地與課堂的關系：

是現有教學課堂的延伸、升華和互補；

是基礎教育內涵發展、轉型升級的探索；

是設施設備、課程、師資、資源的統一；

是理念、方法、路徑的融合。

ò （一）創設具有鮮明特色的教學環境。

ò （二）突出核心教學內容的模型建構。

ò （三）建設促進自主學習的互動平臺。

ò （四）開發豐富而有特色的課程資源。

ò （五）構建教師專業成長的發展中心。

ò （六）形成學生實踐創新的有效路徑。

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課程基地建設立足于服務學生的發展、教師的發展和學校的發展。通過教研組織建設在基地、教研活動 開展在基地、成果首先應用在基地，大力提高教師專業水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發 展學生。

1、建立專業引領的名師工作室

名師工作室是成就教育大師的舞臺。 讓名師用家的感覺建設課程基地，形成學科特色。 學科領袖將引發學校校級管理的革命性影響。

2、構建教師發展的專業化生活

專業開發成為團隊成長的重要手段，教師的教研活動開展在基地， 創新模式試點在基地，項目創新團隊的學習在基地。

３、形成學生成長的工具性平臺

以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發展學生。

通過建設課程基地，加強學生對課程的體驗和感知，在實踐應用中鞏固知識、增強技能，在實際動手中 發現探究、創新能力，逐步養成學生勤于動手、敢于創新、善于創造的行為習慣。

１.學科學習在基地 加強學生實踐動手印證

2.自助學習在基地 知識搜索 問題思考：名家名言追尋

培養學生方法性思維。

從學科中的科學、科學中的學科學習

3.學科活動在基地

2017年活動

1.2017年9月22日下午第四節課。 課程基地首次教研活動 學習省基地建設內容和要求； 明確中心組成員分工職責； 頒發中心組成員證書。

2.邀請省課程基地指導中心 馬春生教授作輔導報告

2017年活動

3.2017年11月3日下午1:00

楹聯書法禮贊十九大活動 以楹聯和書法獻禮十九大，謳歌新時代。

2017年活動

4.著名楹聯家高揚老師在學校禮堂為高一年 級全體同學上了一堂精彩的楹聯課：《楹聯： 獨一無二的中華國粹》。

2017年活動

5.2017年12月7日

南京市“十三五”教育科學 規劃課題《學校楹聯文化特 色課程建設的實踐研究》開 題。

2017年活動

6.課程基地沈嘯老師在學校禮堂為高二年級 全體同學上楹聯課：《楹聯與南京》

2017年活動

7.2107年12月25日

課程基地邀請江蘇省“紅樓夢” 學會副會長張桂琴老師為高三全 體同學作《楹聯與<紅樓夢>人物 命運》輔導報告。

2017年活動

8.參加“南京城墻掛春聯”全球征聯活動， 選出學生31幅作品參賽。南京《晨報》作了 報道。

2017年活動

9.沈嘯老師為香港“南京歷史 文化探索之旅”訪學團上楹聯

課

2017年活動

7.2107年12月25日

課程基地邀請江蘇省“紅樓夢” 學會副會長張桂琴老師為高三全 體同學作《楹聯與<紅樓夢>人物 命運》輔導報告。

擔重任以弘毅 勵遠懷而篤行